市政工程技术专业 人才培养方案

一、专业名称和代码

（一）专业名称

市政工程技术

（二）专业代码

540601

二、招生对象与修业年限

（一）招生对象：

普通高中毕业生或具同等学力者

（二）修业年限：

三年

（三）学习方式：

普通全日制

三、就业岗位与就业范围

（一）就业岗位：

本专业毕业生主要面向交通建设行业的施工单位，可担任施工员、测量员、试验员、质检员、预算员、造价员等职业技术岗位工作。

（二）就业范围：

施工企业、监理企业、工程咨询企业、测量勘察企业、工程质量验收企业。

四、培养目标

本专业培养以施工员为主的职业岗位群，掌握适应建设工程一线需要的，德、智、体、美全面发展，具备扎实的基础理论和专业知识，掌握本专业领域的核心岗位能力和专业技能，实践能力突出，在市政工程生产一线从事市政工程的施工、管理等方面工作的的高素质技术技能型人才。

五、人才培养模式

在打破传统的人才培养过于专业化、学科化模式基础上，本专业采取"因岗定学、引企入校、校企合作"的"1+4"人才培养模式。所谓的"因岗定学"是指培养目标、学习内容来源于职业能力分析，"引企入校"是指创造一切条件将企业引进学校内作为教师企业实践、学生实习的场所，"校企合作"是指学校与企业全方位的实施合作，"1+4"是指1个职业目标、4个专项能力。

六、课程体系

(一)课程目标

1、非专业能力目标

（1）方法能力目标

能爱岗敬业、严谨务实、团结协作、吃苦耐劳，具有良好的职业操守和组织协调能力。

（2）社会能力目标

能与工作伙伴交往，开展团队协作；能自觉遵守相关法律法规、标准和管理规定；能自觉节约资源、保护环境和绿色施工。

（3）情感能力目标

能主动学习新知识、新技术、新材料、新设备并有所创新；能牢固树立"质量第一、安全第一"的意识，坚持安全生产、文明施工。

2、专业能力目标

能准确识读与正确理解土建专业施工图及设备专业主要施工图，能绘制土建工程竣工图；

能对市政工程常用建筑材料及制品进行选用、进场验收、性能检测和保管；

能熟练实施市政施工测量。

（二）课程体系及标准

采用"工作过程系统化"的课程开发模式，从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势入手进行分析，以实际工作任务为主线，打破学科型的课程体系，构建能力型的工作过程化课程体系。让职业活动的各个元素，渗透融合在基于工作过程导向的教学过程中，渗透融合在学校教学的环境、实施教学的教师、接受教育的学生以及学院教学管理的各个方面，从而形成职业化的课程体系和教学环境。实现学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。

课程主要包括毛泽东思想概论与社会主义理论体系、思想道德修养与法律基础、结构力学、土力学与地基基础、工程结构、城市道路与桥梁工程施工、工程计量与计价、施工组织管理等。

七、教学实施

（一） 考核与评价

1、学生成绩考核评价

文化基础课程平时成绩占总成绩40%，期末占总成绩60%计算；如有期中考核的，可将平时按20%，期中20%，期末60%计算；专业课如有实验、实训等其他环节需计算成绩，比例以专业主任签字确认为准，如无要求可参照通识课计算。

2、毕业条件

    学生需取得课时学分125+课外学分60分方能毕业。

（二） 教材选用及编写

1、教材选用及编写应依据课程标准。

2、教材应充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。

3、教材应根据水利水电工程技术专业岗位群职业能力的要求，加强实际应用能力的训练。

4、教材应突出实用性，同时要具有前瞻性，应将本专业领域的发展趋势及实际业务操作中的新知识、新技术、新方法纳入其中。

5、教材应以学生为本，内容应简明扼要，突出重点，图文并茂。

6、教材中的活动设计要具有可操作性。

（三） 教学建议

鼓励采用"教学做合一"的教学模式及情境教学法、项目教学法、案例教学法、讨论式教学法、启发引导式教学法、现场教学法等实施教学。

传统教学手段和现代信息技术手段交互。充分利用网络教学平台建设，实现课程资源数字化并共享。鼓励建立远程教育服务平台，开设师生网络交流论坛。倡导利用多媒体技术，上传视频及图片资源，为学生自学与进一步学习提供条件，为学生自主学习开辟新途径。

按照"依托行业、对接产业、定位职业、服务社会"的专业建设思路，校企合作共同制定人才培养方案。认真进行专业核心课程教学设计，建立运行有效的校内外实训基地，吸引企业专家参与人才培养的全过程。鼓励教师以行动导向的模式实施课程教学，形成以教师为主导、学生为主体、教学做合一、理论与实践合一、工学结合的教学模式

（四）教学评价

加强质量管理体系建设，重视过程控制，逐步完善以学校为核心、教育行政部门为主导，社会和企业积极参与的专业教学质量保障体系。重点是配合人才培养模式和工作过程系统化课程体系，建立以能力为核心、以过程为重点的学习绩效考核评价体系。在构建评价指标体系的过程中，要深入建筑企业，对本专业所对应的职业岗位职责及知识、能力和技能要求进行细致的调研与分析，分解知识与能力的考核要素，吸纳用人单位专家参与教学质量评价，确保学生职业能力培养的质量。

学习绩效考核评价体系遵循"能力为主、知识为辅；过程为主、结果为辅；应会为主，应知为辅；定量为主，定性为辅"的原则，合理确定专业理论考核和职业能力考核的权重，并结合企业考核标准确定能力考核要素，改变学科教学体系下成绩考核的方法，将校内考核与企业实践考核相结合，使学习效果评价与岗位职业标准相吻合。改革实习、实训的考核评价方式，努力实现企业专家参与，现场实操、答辩的考核方式。

八、师资配置

专业带头人1-2名，应具有与本专业相适应的专业背景及高级职称，并具备较高的教学水平和实践能力；具有行业企业技术服务或技术研发经历；在本行业及专业领域具有较大的影响力。能够主持专业建设规划、专业教学方案设计、专业建设工作；能够为企业提供技术服务；主持过地市级及以上教学或应用技术科研项目或担任院级及以上精品课程负责人。专业带头人必须是"双师型"教师。

专业生师比不大于18:1，主要专任专业教师不少于6人。

基础课专任教师任职应具有硕士及以上学位，专业课专任教师应具有本专业本科及以上学历，且具有两年及以上企业工作经历。兼职教师应是来自行业企业生产一线的高水平专业技术人员或能工巧匠，具有高级职称。

专任教师团队中具有硕士学位的教师占专任教师的比例不少于35%，高级职称不少于30%，获执业（职业）资格证书或教学系列以外职称的教师比例达到30%以上。每学期的兼职教师任课比例不少于35%。

九、实训设备配备

（一）材料检测实训室

适用于《工程材料》课程砂的筛分析试验、砂的含泥量测定、石子的压碎指标值测定、石灰细度测定、水泥标准稠度用水量试验、钢材的拉伸和弯曲试验、砂浆的稠度和分层度试验、混凝土拌合物的稠度测定、混凝土立方体抗压强度测定、沥青的针入度测定、沥青的软化点测定、沥青的延度测定等与课程相关内容的试验，同时适用于初级和中级试验工岗位培训。

（二）CAD实训室

适用于《CAD绘图》课程的CAD实训操作，同时适用于土建CAD绘图员的岗位培训。

（三）测量实训室

适用于《工程测量》课程的角度、距离、坐标、高程测量和点位测设等与课程相关内容的实训操作，同时适用于初级和中级测量工岗位培训。

说明：实训室工位数按满足一个标准教学班40人使用为依据确定，为满足测量要求，需要一个面积大约10×30m2的场地。

（四）道路实训室

适用于《道路施工》和《道路施工管理》课程路基施工操作、路面施工操作、附属结构施工操作、环刀法检测路基压实度、灌砂法检测路基压实度、蜡封法检测沥青面层压实度、路面厚度检验、平整度检验和弯沉检验等与课程相关内容的实训操作，同时还适用于市政施工员、质量员、安全员等岗位培训。

说明：实训室工位数按满足一个标准教学班40人使用为依据确定，各实训项目以满足3～5个实际操作工位，可分小组轮流操作进行。实训场地需要室内面积60m2，以及室外面积150平方米左右。

（五） 桥梁实训室

功能：适用于《桥梁工程》和《桥梁施工管理》课程板梁钢筋图翻样、T梁钢筋图翻样、桥台锥坡施工放样、桥梁施工中桥位放样、先张法施工操作、后张法施工操作、桩基检测、桥梁实体混凝土检测等与课程相关内容的实训操作，同时还适用于市政施工员、质量员、安全员、钢筋工（翻样）等岗位培训。

（六）造价资料实训室

功能：适用于《市政工程计量与计价》课程的编制市政工程施工图预算的实训操作以及《道路施工管理》、《桥梁施工管理》和《市政管道施工管理》课程编制施工资料技术文件的实训操作，同时适用于市政造价员和资料员的岗位培训。

十、教学资源

所使用的教材均应是国家（行业）规划教材或校本教材。

生均纸质图书藏量在30册以上，其中专业图书不少于60%，同时适用本专业的相关书籍不应少于2000册；与本专业相关的报刊种类不少于20种，其中专业期刊不少于10种；应有电子阅览室、电子图书等。

以优质数字化资源建设为载体，以课程建设需要为核心，以素材资源为补充，利用网络学习平台建设共享性教学资源库。资源库建设内容应涵盖学历教育与职业培训。专业教学软件应包括：试题库、专业教学素材库等。通过专业教学网站登载，为网络学习、函授学习、终身学习、学生自主学习提供条件，力争实现校内、校外资源共享。